ÇOCUK, BİLİM VE TEKNOLOJİ - Deneme Sınavı - 13

Werbach ve Hunter’in (2012) oyunlaştırma modeline göre oyunlaştırmanın dinamikler, mekanizmalar ve bileşenler olmak üzere üç unsuru vardır.

Dijital oyunlar sosyal bir ağ içermektedir.

habitat denilen kavram  canlının yaşadığı yer kavramıdır. Bu kavram hem canlı hem cansız unsurları barındırır. Yani habitat kavramı kayaçlardan tutun da o yaşam çevresindeki su potansiyeline kadar birçok konuyu içermektedir. Tabi ki söz konusu su ortamında yaşayan canlı türleri de habitatın bir parçasıdır. Habitat kavramı ile ilişkili bir başka kavram ise ekolojik niş olup, canlının yaptığı iş olarak tanımlanır. Canlının günlük yaşam döngüsü içinde nasıl ve ne şekilde davrandığının tüm ayrıntılarını içerir. Örneğin, bir arının tozlanma olayına katılması onun işleri arasındadır.

Besin piramidinda aşağıdan yukarı çıktıkça: Enerji azalır Birey sayısı azalır Biyokütle azalır Aktarılan enerji azalır Enerji kaybı artar Zehirli madde birikimi artar Vücut büyüklüğü artar.

Dünyamız, üzerine düşen güneş ışınlarından çok, dünyadan atmosfere yansıyan güneş ışınlarıyla ısınır. Bu yansıyan ışınlar karbondioksit, azotlu gazlar (azot oksit, nitrik asit, vb.) su buharı ve metan gibi atmosferde bulunan ve sera gazları adını verdiğimiz gazlar tarafından tutulur. Sera gazları en fazla ısı tutma özelliğine sahip bileşiklerdir. İşte bu gazlar sayesinde dünyamız ısınır. Işınların sera gazları tarafından tutulmasına da sera etkisi adı verilir. Pek doğaldır ki atmosferde sera gazların miktarının artması yerkürenin daha çok ısınmasına neden olur. Bu durum gazların atmosferde sürekli ani değişimler (iklimlerin değişimi), kıyı şeritlerinde suların yükselmesi, küresel ısınma gibi daha birçok olaya sebep olur.

Eğitim teknolojilerinin sağladığı başlıca olanaklar ve yararlar aşağıdaki gibi sıralanabilir: • Eğitimde imkân ve fırsat eşitliğini arttırma, • Örgün eğitimin yetersiz kaldığı noktalarda kitle eğitimine olanak sağlama, • Bireysel eğitime imkân sağlama, • Eğitim yaşantılarını zenginleştirme, • Eğitimde zaman ve mekân sınırını kaldırma, • Birinci kaynaktan bilgi teminine olanak sağlama, • Mevcut beşerî ve maddi kaynaklardan yararlanmayı arttırma, • Eğitim süreçlerinin maliyetini düşürme. • Öğretme ve öğrenme süreçlerini daha verimli hale getirme, • Öğretme-öğrenme süreçlerini öğrenci yeteneklerine uyarlamayı ve öğretme ve öğrenme etkinliklerinin bireyselleştirilmesini kolaylaştırma.

Kara tahta, tebeşir:  Eş zamanlı, sınıf içi, etkileşimli, öğrenen kontrolü düşük

Mektup, gazete, basılı materyaller: Zaman ve yerden bağımsız, bireysel çalışma, açık, esnek, öğrenen kontrolü düşük

Radyo, video, televizyon :Yerden bağımsız, eş zamansız, görsel, bireysel, açık, esnek, öğrenen kontrolü düşük

Bilgisayar, İnternet ve ağ teknolojileri: Zaman ve yerden bağımsız, etkileşimli, çoklu ortam, sosyal, açık esnek, öğrenen kontrolü yüksek

Mobil teknolojiler :Her an her yerden, etkileşimli, sosyal, açık, esnek, öğrenen kontrolü yüksek, kişiselleştirilebilir

IPtv, web tv, mobil tv : Zaman ve yerden bağımsız, etkileşimli, zengin görsel, sosyal, açık esnek, öğrenen kontrolü yüksek, kişiselleştirilebilir

Çevre eğitimi (ÇE) çok disiplinli bir alandır. Bunlardan hukuk, psikoloji, sosyoloji, eğitim politikası, biyoloji, toplum sağlığı sadece hemen akla gelenlerdir.

İlk kez 1948’de Paris’te “Doğayı ve Doğal Kaynakları Koruma İçin Uluslararası Birlik Konferansı’nda” Çevre Eğitimi terimi kullanılmıştır.

Birleşmiş Milletler tarafından 1972’de düzenlenen Stockholm konferansında 21 prensipten oluşan bir bildirge yayınlamıştır.

Belgrad Konferans’ında ise ÇE’defarkındalık, bilgi, tutum, beceri, değerlendirme liyakati ve katılımcılık olmak üzere 6 temel kıstas belirtilmiştir.

İngiltere ve Galler Ulusal Bilim Programında bilgi ve anlamanın ilk 4 hedefini 1- yaşamın çeşitliliği 2- yaşamın işlevi 3- genetik ve evrim 4- insanoğlunun dünya üzerindeki etkisi olarak sıralamaktadır.

Çevre ve Sosyal Boyutları:
Çevre politikaları
Çevre eğitimi müfredat içeriği
Çevre sosyolojisi
Çevre psikolojisi
Çevre ve etik
Çevre ve edebiyat
Çevre ve medya
Çevre ve insan hakları (canlı hakları)
Çevre ve toplumsal adalet
Çevre ve evrensel hukuk
Çevre ve toplumsal sağlık

Çevre ve Doğa Bilim Boyutları:
Ekoloji kavramı
Biyolojik ayrışma
Enerji döngüsü
Taşıma kapasitesi
Biyolojik birikim
Jeobiyokimyasal döngüler
Toprak ve su kimyası
Toprak fiziği ve bitki fizyolojisi
Toprak biyolojisi
Jeoloji ve paleontoloji
Evrim

Yaban Hayati Projesi (Project WILD) adlı çevre eğitimi programında farkındalık ve takdir, yaban hayatı değerinin biyoçeşitliliği, ekolojik prensipler, yönetim ve koruma, insan-kültür ve vahşi yaşam, trendler-konular ve sonuçları, sorunlu insan hareketleri adlı 7 bölümden oluşmuştur.

NAAEE (2010) da okul öncesi dönemde ÇE için vurgulanan altı önemli
nokta vardır. Bunlar:
1. Çocuklar bir sistem içinde yaşayıp öğrenmeli
2. İnsanlar doğadaki her şey ile ilişkili olduklarını (nefes almadan, beslenmeye kadar)
anlamalı
3. Bir canlının yaşadığı habitatın önemi kavranmalı
4. ÇE ayrı bir eğitim konu başlığı olmayıp tüm başka derslerle bütünleştirilmeli
5. ÇE gerçek, otantik deneyimleri kapsamalı
6. Dünya hakkında merakı, birlikte çalışmayı, problem çözmeyi ve yaratıcı düşünceyi
teşvik etmelidir.

ekosistemin canlı ve cansız ögeleri arasındaki bağları tanımlayan en güzel kavramlardan birisi jeobiyokimyasal döngülerdir.

Televizyon, çocukla birlikte aralarda soru sorarak çocuğun konu ile ilgili kendi düşüncelerini oluşturmasına katkı sağlayarak çocuğun aktif izleyici olacağı şekilde izlemelidir.

Çocuğun ne izlediğine dikkat etmemek: Çocuğun izleyeceği programların niteliği sürekli sorgulanmalı, programlar konusunda seçici olunmalıdır. Kötü örnek oluşturabilecek veya yaşa uygun olmayan programların izlenmesine izin verilmemelidir.

Televizyon   izleme süresini günde 1–2 saatle sınırlamalarını ayrıca iki yaş altı çocukların televizyona maruz bırakılmamasını önermektedir.

Sadece eğlence amaçlı çizgi film veya film izlemek tercih ediliyorsa, o filmlerim dramatizasyonu yapılıp evde küçük bir tiyatro etkinliği yapılabilir ve çocuğun duygularını aktif olarak ifade etmesi teşvik edilebilir

Aktarım (Transfer) Nasıl Oluşur?

Davranışçı yaklaşım: Uyaran-Cevap ilişkisiyle.

Bilişsel yaklaşım:Bilgi tekrarı ile.

Yapıcı yaklaşım: Sosyalleşme ile

Bağlantıcı öğrenme yaklaşımı: Bağlantıları birleştirme ile

Dropbox- depolama ve dosya paylaşım

Etkileşimi sunum: Prezi

Çevrimiçi anket uygulamaları: Survey Monkey

Animasyon ve video uygulamaları: GoAnimate