İNG. ÖĞRETMENLİĞİNDE ÖĞRETİM TEKNOLOJİLERİ VE MATERYAL TASARIMI I

Öğretim teknolojilerini; önceden belirlenen öğretim amaçlarının gerçekleştirilmesinde etkili, verimli ve çekici bir öğrenme sağlamak üzere, iletişim ve öğrenmeyle ilgili kuramlardan, araştırmalardan yola çıkarak, gerek insan gücü, gerekse diğer kaynakları işe koşarak öğretme-öğrenme sürecini tasarlamak, geliştirmek, uygulamak ve değerlendirmek üzere yararlanılan sistematik süreç olarak tanımlayabiliriz.

E seçeneği dışındakiler, yapıcı kuramın öğrenmeye ilişkin ortaya koyduğu ilkelerdir.

Programlı öğretim gereçlerini sunan özel araçlar olan öğretme makineleri, Davranışçılığın öğrenme sürecine yönelik önemli etkilerinden biridir.

Öğretim olayları şunlardır: 1. Dikkat çekme, 2. Önceki öğrenilenlerin hatırlatılması, 3. Amaçların öğrenciye bildirilmesi, 4. Yeni bilginin sunumu, 5. Yönlendirmenin sağlanması, 6. Öğrencinin etkinliğe katılması, performansın ortaya çıkarılması, 7. Performansın iyileştirilmesi için geribildirimde bulunulması, 8. Performansın değerlendirilmesi, 9. Kalıcılığı ve bilginin benzer durumlarda kullanılmasını güçlendirmedir.

Ön düzenleyiciler, yeni bilgiyi var olanlarla ilişkilendirmek ve yeni bilginin ana hatlarını tanıtmak için öğrenme-öğretme sürecinin başında sunulan genel uyarıcılardır.

Model, altı aşamadan oluşur. Bunlar şöyle sıralanabilir: Hedef kitlenin çözümlenmesi • Öğretim amaçlarının belirlenmesi • Yöntem, teknoloji ve materyallerin seçilmesi • Teknoloji ve materyallerin kullanıma hazırlanması • Öğrenci katılımının sağlanması • Değerlendirme ve geliştirme

Dil öğrenme biçimi, soyut ve simgesel düşünme ile kavram oluşturma, kelime yazma, dil bilgisi, şiir, hikaye anlatma, mizah gibi karmaşık olguları içerir. Dilsel üretimlerden sorumlu olan bu öğrenme biçimindeki insanlar okuma, yazma, konuşma ve tartışma gibi edebi ürünler yaratmakta isteklidirler.

Mantık ve matematik öğrenme biçimi, bilimsel düşünme, objektif gözlem yapma, verilerden sonuç çıkarma, yargıya varma, hipotez kurma vb. yetenekleri içeren bir öğrenme biçimidir

Öğretim amacı ifadeleri, mümkün olduğunca açık, ölçülebilir ve gözlenebilir olmalıdır. “Dersin sonunda öğrenciler dilbilgisi becerilerini öğrenecekler.” gibi genel bir ifade yerine “öğrenciler verilen örneklerdeki dilbilgisi hatalarını saptayabilecekler.” gibi daha belirli bir ifade kullanmak önemlidir. “Öğrenmek, kavramak, anlamak” vb. genel yüklemlerin yerine, ifade etmek, karşılaştırmak, açıklamak, tartışmak, tanımlamak, vb. yüklemleri tercih etmek, uygun öğretim amaçları geliştirmek açısından önem taşır.

Bu durumlarda göz önünde bulundurulması gereken unsurla şunlardır: • Öğretim Amaçları: Öğrenenlerin hangi bilgi, beceri veya tutumları kazanmalarını bekliyorsunuz? • Hedef Kitle: Öğrenenlerin özellikleri nelerdir? İçerikle ilgili önbilgileri ya da becerileri var mı? • Maliyet: Yeni materyaller tasarımlamak için gerekli bütçe var mı? • Teknik Destek: Yeni materyallerin üretilmesi için gerekli tasarım ve teknik desteğiniz var mı? Kendi imkanlarınız içinde bunları üretebilecek misiniz? • Teknoloji: Materyallerin tasarımlanması ve kullanılabilmesi için gerekli teknolojiye sahip misiniz? • Zaman: Materyallerin üretilebilmesi için zamanınız var mı?

Öğrenme süreci üzerinde en uzun süre etkili olan yaklaşım Davranışçılık Kuramı'na ait, "Öğretim, gözlenebilir ve ölçülebilir öğretim çıktıları doğrultusunda tasarımlanır" tanımı, Davranışsal Amaçlar kavramını tanımlamaktadır.

Programlı öğretim gereçlerini sunan özel araçlar olarak tanımlanabilecek kavram, Öğretme Makineleri'dir.

Bir konu üzerinde farklı görüş açılarının olabileceğini ve öğretim sürecinde bunlardan yalnızca birinin verilmesinin yanlış kavramsallaştırmalara yol açabileceğini ileri süren kavram, Bilişsel Esneklik kavramıdır.

Verilen aşamalar ile uygulanan ASSURE öğretim tasarımı modelidir.

Öğrenmenin en etkili olarak gerçek yaşamdaki sorun çözme durumlarını yansıtan bir bağlam içinde oluşabileceğini ileri süren bir öğretmenin, Durumlu Öğrenme yaklaşımını benimsediği ileri sürülebilir.

Ders anlatım sürecine farklılık kazandırmak isteyen ve mesleğe yeni başlamış bir öğretmenin, öğrenme sürecinde kullandığı cansız nesneler seçeneklerde verilen öğretim teknolojileri türleri arasında, Gerçek Nesneler kapsamında değerlendirilmektedir.

"Öğrencilerin, öğrenme etkinliği sonunda kazanacakları bilgi, beceri ya da tutumlar, basılı materyal olarak dağıtılabileceği gibi, tepegöz kullanılarak veya elektronik sunumla yansıtılabilir." açıklaması Gagne'nin, "amaçların öğrenciye bildirilmesi" kapsamında değerlendirilir.

Öğretmenin öncelikli olarak hedef kitlenin çözümlenmesini sağlaması ardından öğretim amaçlarının belirlenmesi aşamasını gerçekleştirmesi beklenmektedir. Dolayısıyla daha uygun bir Model yapısı uygulayabilmek için 1 ve 2 no'lu seçeneklerin sıralamasını kendi aralarında değiştirmek daha uygun olacaktır.

Bu soruyu soran uzmanın öğretim amaçlarını kriter olarak değerlendirdiği anlaşılmaktadır.

Öğretim teknolojileri ve materyal kullanılması planı hazırlanmak istenirse seçeneklerde yer alan "Çevrim-içi olarak kullanılabilmesi" seçeneği bu planın dışında kalır.