İNG. ÖĞRETMENLİĞİNDE ÖĞRETİM TEKNOLOJİLERİ VE MATERYAL TASARIMI I

Durumlu Öğrenme (situated learning): Durumlu öğrenme, durumlu biliş kavramına dayandırılarak geliştirilmiş bir yöntemdir.Durumlu biliş kabaca, bilginin kullanıldığı kültürden, bağlamdan ve etkinlikten etkilendiği biçiminde açıklanmıştır. Bilişsel Çıraklık (cognitive apprenticeship) Kavramı ve Modeli: Durumlu öğrenmeye bağlı olarak geliştirilmiş, yetiştirme alanında kullanılan usta-çırak uygulamasını örnek almıştır. Öğrenci, öğreticinin gerçek yaşama ilişkin sorunları yine gerçekçi yöntemlerle çözmesini gözlemleyerek öğrenir ve daha sonra kendisi de benzer durumlarda aynı becerileri sergileyerek bilgiye ulaşır. Bu model öğreticiye, sadece bilgi aktarmak yerine öğrenenlere yol göstericilik görevlerini yüklemektedir.  Bilişsel Esneklik (cognitive flexibility): Durumlu öğrenmeye ilişkin bir kavramdır. Bilişsel esneklik, bir konu üzerinde farklı görüş açılarının olabileceğini ve öğretim sürecinde bunlardan yalnızca birinin verilmesinin yanlış kavramsallaştırmalara yol açabileceğini ileri sürmüştür. Bilişsel esneklik savunucuları, bir konuya ilişkin bilginin basitleştirilerek öğrencilere aktarılmasına karşı çıkar. Bilginin gerçek yaşamda olduğu gibi karmaşıklık taşıması gerektiğini ileri sürerek konuyla ilgili çoklu görüş açılarının ya da simgelerin aktarılmasının gerekliliği üzerinde durmuşlardır. Bilişsel Araçlar (cognitive tools): Bilişsel araçlar, düşünmeye, sorun çözmeye ve öğrenmeye yönelterek insanın zihinsel güçlerini geliştirmeyi amaçlayan teknolojilerdir.

Durumlu Öğrenme (situated learning): Durumlu öğrenme, durumlu biliş kavramına dayandırılarak geliştirilmiş bir yöntemdir.Durumlu biliş kabaca, bilginin kullanıldığı kültürden, bağlamdan ve etkinlikten etkilendiği biçiminde açıklanmıştır. Bilişsel Çıraklık (cognitive apprenticeship) Kavramı ve Modeli: Durumlu öğrenmeye bağlı olarak geliştirilmiş, yetiştirme alanında kullanılan usta-çırak uygulamasını örnek almıştır. Öğrenci, öğreticinin gerçek yaşama ilişkin sorunları yine gerçekçi yöntemlerle çözmesini gözlemleyerek öğrenir ve daha sonra kendisi de benzer durumlarda aynı becerileri sergileyerek bilgiye ulaşır. Bu model öğreticiye, sadece bilgi aktarmak yerine öğrenenlere yol göstericilik görevlerini yüklemektedir.  Bilişsel Esneklik (cognitive flexibility): Durumlu öğrenmeye ilişkin bir kavramdır. Bilişsel esneklik, bir konu üzerinde farklı görüş açılarının olabileceğini ve öğretim sürecinde bunlardan yalnızca birinin verilmesinin yanlış kavramsallaştırmalara yol açabileceğini ileri sürmüştür. Bilişsel esneklik savunucuları, bir konuya ilişkin bilginin basitleştirilerek öğrencilere aktarılmasına karşı çıkar. Bilginin gerçek yaşamda olduğu gibi karmaşıklık taşıması gerektiğini ileri sürerek konuyla ilgili çoklu görüş açılarının ya da simgelerin aktarılmasının gerekliliği üzerinde durmuşlardır. Bilişsel Araçlar (cognitive tools): Bilişsel araçlar, düşünmeye, sorun çözmeye ve öğrenmeye yönelterek insanın zihinsel güçlerini geliştirmeyi amaçlayan teknolojilerdir.

Öğrenme sürecinde işe koşulabilecek belli başlı öğretim teknolojileri şöyle sıralanabilir: • Gerçek nesneler (modeller , canlı varlıklar ve cansız nesneler) • Basılı materyaller (kitap, dergi, gazete, broşür, afiş vb.) • Gösterim araçları (yazı tahtası, bülten panosu, çevirmeli yaprak) • Yansıtma sistemleri (tepegöz, slayt makinesi, episkop, elektronik sunumPowerPoint) • ‹şitsel ortamlar (ses kaseti, radyo) • Hareketli görüntüler (televizyon, viedo kaset, film makinesi) • Bilgisayara dayalı teknolojiler (bilgisayar ve öğretim yazılımları, etkileşimli video, kompakt disk, video projektör, sayısal video) • Sanal dünyalar (sanal gerçeklik) • Telekonferans sistemleri (video konferans, speakerphone, audio-graphic system) • Bilgisayar ağları (İnternet, Intranet)

Tam Öğrenme: Öğretime başlamadan önce öğrenciler değerlendirilir. Böylece öğrenciler, belirli bir düzeyden öğretme-öğrenme sürecine başlar ve yeni sunulacak içeriği %90 başarıyla özümseyene kadar çalışmaları sağlanır.

Programlı Öğretim: Öğretilecek içerik basitten karmaşığa doğru, ardışık ve küçük parçalar halinde düzenlenir; öğrenci sürece katılır ve tepkide bulunur. Tepki sonrası doğru yanıt hemen sunulur. Böylece, öğrencilerde içeriği kendi öğrenme hızlarına göre çalışmalarına olanak tanıyacak bireysel öğrenme sağlanır.

Bilişsel Kuram gerçek dünyanın yalnızca “bir biçimde” algılanabileceğini ve tüm insanların bu biçimi kavramak için uğraş vermeleri gerektiğini ileri sürer.

Model, altı aşamadan oluşur. Bunlar şöyle sıralanabilir:

• Hedef kitlenin çözümlenmesi
• Öğretim amaçlarının belirlenmesi
• Yöntem, teknoloji ve materyallerin seçilmesi
• Teknoloji ve materyallerin kullanıma hazırlanması
• Öğrenci katılımının sağlanması
• Değerlendirme ve geliştirme

Durumlu Öğrenme bilginin kullanıldığı kültürden, bağlamdan ve etkinlikten etkilendiğini savunur.

Özellikle Skinner, edimsel koşullanma kuramından yararlanarak geliştirdiği programlı öğretim ve öğretme makineleriyle alanda önemli bir yere sahiptir.

Öğrenenlerin genel özelliklerinin ve öğrenme biçimleri hedef kitlenin çözümlenmesi aşamasında belirlenir.

Durumlu öğrenme yapıcı kuramın öğrenme - öğretme süreçlerine getirdiği yaklaşımlardan biridir.

Programlı öğretim gereçlerini sunan özel araçlara öğretme makineleri denmektedir.

Öğretim Olayları: Gagné’nin, öğretimin içsel öğrenme işlemlerinin desteklenmesi amacıyla tasarımlanmış bir dizi dışsal olayı içerdiğini ileri sürdüğü öğretim modelidir. Öğretim olayları şunlardır:

Yansıtma sistemlerine örnek olarak tepegöz, slayt makinesi, episkop, ve elektronik sunum-PowerPoint verilebilir.

Performansın iyileştirilmesi için geribildirimde bulunulması: Teknolojiler, quiz, test veya alıştırma etkinliklerinde sınırsız imkanlar sunabilir. Örneğin, bilgisayar ve öğretim yazılımları, öğrencilere alıştırma ve deney imkanı verir, değişik geribildirim tarifeleriyle performanslarını artırmalarını sağlayabilir.

Model, altı aşamadan oluşur. Bunlar şöyle sıralanabilir:

Öğrenme biçimleri bireylerin öğrenme çevrelerini nasıl algıladığını, nasıl etkileşim kurduğunu ve nasıl duyuşsal tepki gösterdiğini belirleyen psikolojik özelliklerdir.

İçsel-Bireysel: Kendini yönlendirme, idare etme ve kendini tanıma kapasitesini ifade eder. İnsanın kendi duygularını, duygusal tepkilerinin derecesini, kendi öz benliğini anlama yetisidir.

Öğretim teknolojilerinin tasarımı sürecindeki son aşama değerlendirmedir. Değerlendirme aşamasında bir diğer boyut, öğretim etkinliğinin gerçekleşmesinden sonra öğrenenlerin amaçlarda belirtilen performansları ne derecede yerine getirip getirmedikleriyle ilgilidir. Bu amaçla yapılandırılmış testler işe koşulur. Bunlar; doğru/yanlış, boşluk doldurma, çoktan seçmeli, eşleştirmeli testlerdir. Ayrıca, yanıtları öğrencinin oluşturması beklenilen yapılandırılmamış testler de işe koşulabilir. Bunların en yaygın olanları kısa ve uzun yanıtlı testlerdir. Bir diğer ölçme aracı da denetim listeleridir. Denetim listeleri, bir işin belirli işlem basamakları sırasında, belirli ölçütlere göre yerine getirilip getirilemediğini saptama yönelik hazırlanan ölçeklerdir.