OKULÖNCESİNDE BEDEN EĞİTİMİ VE OYUN ÖĞRETİMİ

Yöntem kavramı, bugüne kadar farklı şekillerde tanımlanmıştır. Söz gelişi, yöntem; hedefe ulaşmak için önceden belirlenmiş ya da izlenecek en kısa yoldur. Diğer bir ifade ile, yöntem, bir sorunu çözmek gibi, amaçlara ulamak için bilinçli olarak seçilen ve izlenen düzenli yoldur.

Alıştırma yöntemi, tek bir hedef davranışı kazandırmak amacıyla kazandırılacak davranışın çokça tekrarlarına yer verilen yöntemdir. Alıştırma yönteminin temel amacı, çocuklara olabildiğince çok alıştırma yapma olanağı sağlamaktır.

İş birliğine dayalı öğrenmenin yararlarını şöyle sıralayabiliriz,

Öğrencilerin, dünyayı diğer insanların bakış açısından görmelerini sağlar. Bu sayede öğrenciler, empati kurma becerilerini kazanırlar.

Katılım yöntemi, çalışmaların düzenlenmesine, aynı çalışmada çeşitli performans düzeyleri gibi farklı bir anlayış getirir. Bu, öğrencilere, kişinin hangi performans düzeyleri gibi farklı bir anlayış getirir. Bu öğrencilere, kişinin hangi performans düzeyinde başlayacağı gibi, önceki yöntemlerde vermeyecekleri önemli bir kararı verdirir.

Yönlendirilmiş buluş yöntemi, çocukta düşünme becerisini geliştiren bir yöntem olarak tanımlanabilir. Yönlendirilmiş buluş yönteminde öğrenmede öğretmen hareketleri belirler ve düzenler. Çocuklar ise yapılacak olan çalışma içerisinde nasıl hareket edecekleri konusunda kendileri karar verirler. Çocukların dikkatleri özel bir harekete odaklanır ve hareketin doğasından dolayı tüm grup benzer hare- keti yapmaya çalışır. Yönlendirilmiş buluş yöntemini öğretmenler, genellikle çocukların en uygun hareketi keşfetmeleri gerektiğinde kullanır.

Problem çözme öğretim yönteminin diğer yöntemler içinde özel bir yeri vardır. Çünkü çocuk, konu çerçevesinde bulma ve seçenekler yaratma işine ilk kez girer. Şimdiye kadar konuya yönelik belirli çalışmalar ile ilgili kararları öğretmen vermişti, çocuğun görevi ise taklit etme ve uygulamak ya da belirli amacı keşfetmekti. Problem çözme öğretim yönteminde ise çocuk, seçilen konuya yönelik belirli çalışmalarla ilgili kararlar verir. Bu yöntem ile çocukların çeşitlilik içinde uğraşması sağlanır ve bilinenin ötesine geçmeye davet edilir.

Problem çözme öğretim yönteminin kullanımında önemli hususlar:

Amaç, çocuğun kendi hareketlerini oluşturma kapasitesini, öğretmenin standartlarından ve değerlerinden bağımsız bir şekilde geliştirmektir.

Araştırma yöntemi: Çocuk merkezli olan bu yöntem çocukların, güvenlik sınırları içerisinde istedikleri gibi özgürce hareket etmelerine olanak sağlar. Araştırma yöntemi, problem çözme öğretim yöntemine yakın özelliktedir ancak çocukların, hareketleri daha çok öğretmenin yönlendirmesiyle keşfederler.

Komutla öğretim yöntemi: Hedef davranışı kazandırmak amacıyla yöntemin yapısındaki bütün kararları öğretmenin verdiği ve bu kararların çocuklar tarafından uygulandığı yöntemdir.

"Hazırlık, uygulama ve değerlendirme bölümlerinde bütün kararları vermek öğretmenin görevidir." Komut yönteminin bir sonucudur.

İşbirliğine dayalı öğretim yöntemi, çocuklara karar verme sürecine aktif katılma ve birbirlerini değerlendirme olanağı sağlar.

Araştırma yöntemi çocuğun en etkin rol aldığı yöntemdir.

Hedef davranışı kazandırmak amacıyla yöntemin yapısındaki bütün kararları öğretmenin verdiği ve bu kararların çocuklar tarafından uygulandığı yöntem komutla öğretim yöntemidir.

Bu yöntemde konu sabittir ve tek bir standardı yansıtır.

Alıştırma yönteminde öğretmen ve çocuk arasında gerçekleşen özel bir ilişki söz konusudur. Öğretmen alıştırmayı sunar, çocuklar bunu bir süre uygular, daha sonra da öğretmen çocukların performanslarını gözlemler ve geri bildirim sunar.

Çocukların konu ile ilgili giriş davranışlarına uygun görevleri kendilerinin seçebilmelerine, ilgileri doğrultusunda çalışabilmelerine olanak tanıyan yöntem görevle öğretimdir.

Doğru cevap görevle öğretim yöntemidir.

İşbirliğine dayalı öğrenme tamamen öğretmen merkezli bir yöntem değildir. Öğrencilerde sürece aktif katılım göstermektedir.

Verilen bilgi katılım yöntemi hakkındadır.

Soruda verilen bilgi yönlendirilmiş buluş yöntemi ile ilgilidir.

Problem çözme öğretiminde amaç çocuğun kendi hareketlerini oluşturma kapasitesini, öğretmenin standartlarından ve değerlerinden bağımsız bir şekilde geliştirmektir.