OKULÖNCESİNDE DRAMA - Deneme Sınavı - 2

Drama etkinliği için öğretmen konuyu belirlemiş, belirlenen konuya uygun araç-gereçleri seçmiş ve onları hazır bulundurmuştur.

Müzeler okulöncesi çocuklar için önemli bir öğrenme merkezidir. Müzelerdeki sanatsal ve tarihsel doku çocuklarda yaşantıya dayalı öğrenmeyi gerçekleştirebildiği gibi drama sürecini yeniden oluşturmalarına da imkan verir. Çalışma öncesinde müzedeki nesnelerin tarihsel serüveni ve kimler tarafından hangi maksatla kullanıldığının çocuklara açıklanması drama sürecinde çocukların yaratıcılıklarını olumlu yönde etkiler.

Drama etkinliği sonrasında yapılan tartışma sırasında çocuklar kendi gerçek
yaşantılarını paylaşırlarken, iç dünyaları hakkında öğretmene bilgi sunarlar.

Drama etkinliği sırasında geçirilen yaşantılara ilişkin sorular, çocukları yaşadı kları, gözlemledikleri üzerinde düşünmeye yönlendirir. Böylece çocuklar, yaşadıklarını, yaptıklarını, gördüklerini yeniden gözden geçirme, anlamlandırma alışkanlığı kazanabilirler. Bu, çocukların soyut zihinsel yeteneklerinin gelişmesi ve öğrenilenlerin sözcükler halinde kodlanması yoluyla kalıcılığının sağlanması bakımından da önemlidir.

Zihinde canlandırma, çocukların drama etkinliği sırasında olanları ve yaşadıklarını gözlerinin önüne getirmelerini sağlamaktır. Çocuklara bu sırada 3-4 dakika bir süre verilmesi yeterlidir.

Etkinliği geliştirme düzeyinde amaç  çocukların yaratıcı güçlerini açığa çıkarmaktır. Ayrıca çocuklara, olaylara farklı bakış açıları olabileceği farklı müdahalelerle olayların daha farklı sonuçlanabileceği de gösterilmiş olur.

Tartışma sırasında çocukların  oturma düzeni, daire biçimidir. Öğretmenin de dairenin bir parçasını teşkil edecek biçimde çocukların arasında oturduğu bu oturma düzeninde, katılan herkes birbiri ile yüz yüze, göz gözedir ve karşılıklı iletişim için en uygun pozisyon sağlanmış olur.

Drama etkinliğindeki olay, kavram, konu, ilke ve değerlerle doğrudan ya da yakından ilgili olmayan soru tipi ikincil soru tipidir. Birincil sorulardan sonra sorulmalıdır.

Tartışma sırasında her öğrenciye söz verebilmek için drama etkinliğine katılan çocuk sayısını sınırlı tutmakta yarar vardır. Bu sayının mümkün olduğunca 15’i geçmemesi gerekir.

Bir drama etkinliğinin ardından, tartışma da yapıldıktan sonra, bireysel değil hep birlikte şarkıyı hep birlikte söylemek uygundur.

Uygulamada, renkli kâğıtlar, elişi kâğıdı gibi bilindik malzemelerin yanı sıra, kumaş parçaları, plastik poşet parçaları, gazete ve dergilerden elde edilmiş kâğıt parçaları, sicim ve yün iplik parçaları gibi artık malzemelerden de yararlanılabilir.

Okulöncesi eğitim öğretmenleri günlük planda yer verilmesi gereken etkinlikleri farklı günlere bölerek ve o günkü amaç ve kazanımlara uygun olarak seçer, bir yada birkaçını aynı anda uygulayabilir. Okulöncesi eğitimde günlük planda yer verilmesi gereken etkinlikler; serbest zaman etkinlikleri, türkçe, oyun ve hareket, müzik, fen ve matematik, okuma-yazmaya hazırlık etkinlikleri, drama, sanat, alan gezileridir. Örnekte ise öğretmen değişik malzemelerle resim çalışması yaptırarak sanat etkinliğini ve sonrasında çocuklara şarkılar öğreterek müzik etkinliğini kullanacaktır.

Planlama, belirli eğitim amaçlarına ve program hedeflerine ulaşmak için öğretim etkinliklerinden hangilerinin seçileceğini, bunların çocuklara niçin ve nasıl yaptırılacağını, ne gibi yardımcı ve tamamlayıcı kaynak ve araçların kullanılacağını, elde edilen başarının nasıl değerlendirileceğini önceden tasarlayıp kağıt üzerinde saptamaktır. Planlama, öğretmenin yapıcı bir sınıf disiplini sağlaması ve çocukların eğitimden zevk almaları için çok önemlidir.

Drama aşamaları hazırlık-ısınma, canlandırma ve değerlendirmedir. Çocukların tüm bedenlerini kullanarak yapacakları zıplama, dans etme, hızlı ve yavaş yürüme ve öğretmenin seçtiği bir çocuk oyununu oynama gib yaptıkları aktiviteler hazırlık-ısınma aşamasıyla ilgilidir. canlandırma aşamasında ise öğretmen çocuklara dramanın konusu ile ilgili bir hikaye anlatabilir, çocuklardan hikayeyi tamamlamalarını isteyebilir, drama konusu ile ilgili bazı yönergeler verebilir ve hayal ederek dramayı kurgulamalarını sağlayabilir. Değerlendirme aşaması ise drama sonrasında çocukların canlandırdıkları rol, dramanın konusu, dramanın amacı gibi konularda ne hissettiklerini, neyi sevip neyi sevmediklerini anlattıkları her çocuğun tek tek fikrini söylediği bir aşamadır.

Türkçe Sözlük’te hem sahnede oynanmak üzere yazılmış, konuşmalar ve devinimlerle gelişen, karşıt oluşların çatışmasıyla sonuçlanan oyun, yapıt olarak hem de mecazi anlamda da acıklı olay anlamına gelen kavram dramdır.

Öğretmen;