OKULÖNCESİNDE MATERYAL GELİŞTİRME

Görsel materyal uygulamaları: Okul öncesi dönemde çok sık kullanılan iki boyutlu materyal türüdür Görsel materyaller resimler-grafikler-fotoğraflar, tepegöz saydamları, resimli kartlar ve etkinlik panoları, kumaş-manyetik-elektronik gösterim tahtaları şeklinde sıralanabilir.

İşitsel öğretim materyalleri okul öncesi dönem öğrencilerinin özellikle sosyal-duygusal ve dil becerilerinin geliştirilmesinde kullanılabilecek materyallerdir. Çocuklar
öğretim sürecinde özellikle öyküleme temelli etkileşimlerde öğretmenlerin sesleri yerine karakterlere ait sembolik bir ses ile ya da bir müzik ile gerçekleştirilmiş seslendirmeleri dinlemekten daha çok keyif alırlar

İki boyutlu materyaller içerisinde yer alan görsel ve işitsel materyaller, çoğunlukla öğretmenler tarafından kullanılabilecek video, televizyon yayınları ve bilgisayar- internet destekli film tabanlı hazır materyallerdir. Bu tür materyallerin en önemli özelliği öğrenmeyi eğlence haline getirmektir. Bu yüzden en etkili öğretim araçlarından biri olarak ifade edilebilirler.

İki boyutlu materyaller içerisinde yer alan görsel ve işitsel materyaller, çoğunlukla öğretmenler tarafından kullanılabilecek video, televizyon yayınları ve bilgisayar-internet destekli film tabanlı hazır materyallerdir. Bu tür materyallerin en önemli özelliği öğrenmeyi eğlence haline getirmektir.

Üç boyutlu materyal uygulamaları;

Çok geniş bir alana yayılabilen üç boyutlu öğretim materyalleri içeriklerine ve işlevlerine göre üç başlık altında toplanmaktadır; oyun materyalleri, kavram materyalleri ve kukla materyalleri.

1-Oyun materyalleri

1.1-Atık malzemeden yapılan materyaller

1.2-Konstrüksiyon temelli oyun materyalleri

1.3-Dolgu malzemeden yapılan oyun materyalleri

1.4-Gerçek eşya modellerinden oluşan oyun materyalleri

2-Kavram materyalleri

3-Kukla materyalleri

3.1-İpli kuklalar

3.2-Sopalı kuklalar

3.3-Gölge kuklalar

3.4-El ve parmak kuklaları

Gölge kuklalar, diyaloğa giren birden fazla karakterin konuşturularak iyi-kötü, güzel-çirkin gibi sosyal ve duygusal olayların kazandırılmasında etkin olarak kullanılabilir. Ancak düzgün bir dil kullanılmalı, örnek konuşma becerisi de hedeflenmelidir.

Çoklu ortam teknolojileri destekli materyaller öğrencinin kendi hızında, bireysel ilgisine ve ihtiyaçlarına göre öğrenmesini sağlamaktadır. Okul öncesi dönemde çoğunlukla oyun şeklinde tasarlanan bu materyaller, yönlendirmeler yardımı ile öğrencilerin etkin katılımının sürekliliğini sağlamaktadır. Öğrenci istediği konuya gidebilmekte, sıkılması durumunda geçici olarak dinlenebilmekte, oyunlarla eğlenebilmekte ve ölçme-değerlendirme süreci ile kendisini değerlendirebilmektedir.

Sınıf içerisinde tüm sınıfı iş birliği ile ortak çalışmalar yaptırmak isteyen bir öğretmenin tercih edebileceği materyallerden biri etkinlik panolarıdır. Yapılacak materyallerde öğrencilere de fırsatlar sunulmalıdır. Yapılacak materyaller öğrencinin yaratıcılık becerilerini geliştirmeyi de hedeflemelidir.

Oyun materyalleri okul öncesi dönem öğrencilerinin bilişsel, dil, sosyal-duygusal ve psikomotor gelişim özelliklerinin tamamının kazandırılmasında etkili olmaktadır.

Öğretim materyalleri, bir iletişim öğesi olup, alıcı ile kaynak arasında bir köprü görevi görmektedirler ve öğretim sürecinde var olan bilgiyi iletmede bir kanal olarak işe koşulmaktadır.

Öğretim sürecinde, materyal tasarım sürecini ve hazır materyal seçimi sürecini etkileyen bazı etmenler bulunmaktadır. Bunlar öğretim hedefleri (öğretim programı), öğrenci özellikleri, öğretmenin tutum ve becerisi, öğretim yöntem ve teknikleri, var olan olanaklar ve öğretim ortamıdır.

Bedensel koordinasyon gerektiren belirli hareketleri yapabilmeye yönelik kazanımlar psikomotor alana yöneliktir.

Soruda verilen materyaller incelendiğinde iki boyutlu materyal türü olan görsel materyal uygulamalarının olduğu görülmektedir.

Resimli kartlar ve etkinlik panoları sınıf içerisinde tüm sınıfı işbirliği ile ortak çalışmalar yaptırmak için tercih edilmektedir. Bu materyaller kavram öğretiminde kullanılmaktadır ve öğrencilerin gelişimleri açısından önemli görülmektedir. Verilen tüm özellikler doğru olarak verilmiştir.

İki boyutlu materyaller içerisinde yer alan görsel ve işitsel materyaller, çoğunlukla öğretmenler tarafından kullanılabilecek video, televizyon yayınları ve bilgisayar-internet destekli film tabanlı hazır materyallerdir.

36-72 aylık dönemi kapsayan okulöncesi çocukların ortak noktası olan oyun öğrenme amacıyla kullanılmaktadır. Öğretmenler bilişsel, dil, sosyal-duygusal ve psikomotor gelişime yönelik tüm bilgi ve becerileri bir senaryo kapsamında öğrencilerine öğretebilirler. Anne-baba rolleri, meslekler, iyi-kötü gibi kavramlar, vücudundaki farklı kas yapılarını koordineli kullanma, tutuma yönelik duygusal tepkiler gösterme, neden-sonuç ilişkisi kurabilme, gözlenen olaylara göre sonuçları ifade etme gibi kazanımlar hazır materyaller ya da yeni tasarlanacak materyaller aracılığı ile bir oyun dünyasında kazandırılabilir.

Soruda belirtilen özellikteki materyaller gerçek eşya modellerine dayalı oyun materyallerdir. Özellikle öğrencilere el becerileri kazandırma, araçların işlevlerini ve kullanımlarını öğretme konularda bu modellerden yararlanılmaktadır.

Kuklaların hangi rolde kullanılacağına yönelik planlama yapılması öğretim sürecinin etkililiği için önem taşımaktadır. Aynı kuklalar ile çalışmak, öğrencilerin bir süre sonra bu köşeden uzaklaşmasına neden olacağından sürekli olarak güncellenmesi gerektiği unsuru da doğru kabul edilmektedir. Fakat kukla aracılığı ile öğrencilere sıkça dönüt verilmesi gerekmektedir. Bu nedenle I ve II. ifadeler doğrudur.

Seçenekler incelendiğinde A, C, D ve E’de bulunan ifadeler çoklu ortam destekli materyallerin sahip olması gereken özelliklerdendir. Fakat C seçeneğinde bulunan ifade bu özellikler arasında yer almaz. Bu özellik çocuklara uygun olan somuttan soyuta ilkesine göre olmalıdır.