ÖZEL ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ I - Deneme Sınavı - 9

Okul öncesi öğretmeninin hazırlaması gereken planlar:
• Yıllık plan
• Günlük plan
• Etkinlik planıdır.

Doğru cevap E'dir.

İyi bir okulöncesi öğretmeninde bulunması gereken kişilik özellikleri şunlardır:

Yıllık planın bölümleri şunlardır:
• Aylar
• Amaç ve kazanımlar
• Kavramlar
• Alan gezileri
• Belirli gün ve haftalar
• Aile katılımı
• Değerlendirme

Dönütler bu bölümlerden biri değildir. Doğru cevap C'dir.

MEB tarafından hazırlanan “36- 72 Aylık Çocuklar İçin Okul öncesi Eğitim Programı"nı ayrıntılı olarak incelemek, bir okul öncesi öğretmeninin yıllık planını hazırlarken ilk yapması gereken davranıştır. Doğru cevap D'dir.

Okulöncesi öğretmenliği özel alan yeterlikleri ile alt yeterlilikleri şöyledir:

1. Gelişim Alanları

1.1. Gelişim alanlarını desteklemek için eğitim sürecini planlayabilme.

1.2. Eğitim ortamını düzenleyebilme.

1.3. Materyal seçebilme, kullanabilme ve hazırlayabilme.

1.4. Eğitim faaliyetlerini yürütebilme.

Günlük planın bölümleri:
• Amaç ve kazanımlar
• Etkinlikler
• Öğrenme süreci
• Aile katılımı
• Değerlendirme

Pekiştireçler bu bölümlerden biri değildir. Doğru cevap D'dir.

Rutin etkinlikler; kahvaltı, toplanma, temizlik, öğle yemeği, uyku/dinlenme gibi günlük ve düzenli bir biçimde tekrarlanan işlerden oluşmaktadır.

Eğitim etkinlikleri; bir günde yapılabilecek ve amaç ve kazanımları gerçekleştirmeye yönelik planlanan ve uygulanan etkinlikleri kapsar. Bu etkinlikler; Serbest Zaman, Türkçe, Oyun ve Hareket, Müzik, Fen ve Matematik, Okuma Yazmaya Hazırlık, Drama, Alan Gezileri ve Sanat etkinlikleridir.

Doğru cevap A'dır.

Okulöncesi öğretmenliği özel alan yeterlikleri ile alt yeterlilikleri şöyledir:

6. Okul ve Toplumla İşbirliği Yapma.

6.1. Çocukların, ulusal bayram ve törenlerin anlam ve öneminin farkına varmalarını ve katılımlarını sağlayabilme.

6.2. Ulusal bayram ve törenlerin yönetim ve organizasyonunu yapabilme.

6.3. Okulun kültür ve öğrenme merkezi haline getirilmesinde toplumla işbirliği yapabilme.

Yapılandırılmamış etkinlikler eğitim ortamının belirli amaçlar doğrultusunda öğretmen tarafından hazırlandığı, ancak bu ortamda gerçekleştirilecek çalışmaların çocuklar tarafından planlandığı ve uygulandığı etkinliklerdir.

Etkin öğrenme, deney, görme, duyma ve yapma, çoklu ortam, işbirliği, olumlu güdüleme, düşük stres ve eğlenceden oluşan bir yöntemdir.

Çocuklar duyuları aracılığı ile içinde bulundukları çevreyi keşfetme, tanıma ve yorumlama yetisiyle dünyaya gelirler. Bu yeti, çocuklarda öğrenmenin gerçekleşmesini sağlamaktadır. Okulöncesi yıllarda anlamlı ve kalıcı öğrenme yaşantıları oluşturmak için, çocuklara sunulan fiziksel ortamın onların gelişim düzeylerine uygun, yaratıcı ve uyarıcı olması gerekir. Bu tür eğitim ortamları kendine güvenen, üretken, bağımsız hareket edebilen ve kurallara uyan çocukların yetiştirilmesi için uygun ortamlardır. Çocukların gelişim düzeyleri ve ilgilerine uygun bir biçimde tasarlanan eğitim ortamları aynı zamanda problem davranışların görülme sıklığını da azaltmaktadır. Bu nedenle eğitim ortamı çocukların farklı gelişim alanlarını destekleyebilecek biçimde, birden fazla kullanım amacı olan, farklı yaş ve gelişim düzeyindeki çocuklara hitap edebilen, geri bildirim verebilen yaratıcı materyallerle donatılmalıdır.

Soru çeşitlerinden biri olan öğrenme alanına yönelik soruların birçoğu bilişsel alana odaklanır.

Tartışılan konuya ya da materyale çocuğun dikkatini çekmek için kullanılan sorular odak sorulardır.

Destekleyici ortam ise öğretmen ve çocukların öğrenim süreçlerinde denetimi paylaşmaları temeline dayanır. Öğretmen çocukların gelişimlerini destekleyecek ortamı oluşturmakta ve çocuklara yol gösterici bir rol üstlenmektedir. Çocuklar ise ilgi ve eğilimleri doğrultusunda kararlar vererek öğrenme sürecinde etkin olmaktadırlar.

Öykü öncesi etkinlikler; çocukların ilgi ve dikkatlerini toplamak ve onları öykü dinlemeye hazırlamak amacıyla kullanılan etkinliklerdir. Öykü öncesi etkinlikler; tekerleme, parmak oyunu, şiir, bilmece, sohbet gibi etkinlikleri içermektedir.
Öykü anlatma etkinliği; öğretmenin herhangi bir anlatma araç ya da tekniğini (öykü kartı, pazen tahta kartı ya da figürü, tepegöz, slayt vb.) kullanarak çocuklara öykü okuması ya da anlatmasıdır.
Öykü sonrası etkinlikler; pandomim, dramatizasyon, öykü tamamlama, öykü oluşturma gibi etkinlikleri içermektedir.

Öğretmenin drama etkinliğini uygularken, kendisinin müdahale edece¤i durumları iyi bilmesi ve gereksiz müdahalelerden kaçınması gerekmektedir. Öğretmen şu durumlarda müdahalede bulunmalıdır:
• Etkinliğe başlamayı bildirme
• Dramayı başlatma
• Sahneyi tanıtma, rolleri dağıtma, uygun malzemeyi yerleştirme
• Çocukların dağılıp pasifleştiğini hissettiğinde toparlayıcı ve harekete geçirici sözel yönergeler verme
• Etkinlik sırasında etkinliğin oyun tarzındaki sürecini durdurup, gruba ya da
belli çocuklara soru sorma
• Etkinliği sona erdirme

Doğru cevap E'dir.

Etkinlik planının bölümleri:
• Amaç ve kazanımlar
• Öğrenme süreci
• Etkinlikle ilgili ipuçları
• Yöntem ve teknikler
• Materyaller
• Sözcükler ve kavramlar
• Aile katılımı
• Önerilen diğer etkinlikler
• Değerlendirme

Doğru cevap D'dir.

Kolaj çalışmaları: Çocukların her türlü artık malzemeyi kullanarak yaptıkları
çalışmalar kolaj çalışmalarıdır. Bu çalışmalar sırasında kullanılabilecek artık malzemeler pet şişeler, şampuan ve deterjan kutuları, kumaş parçaları, mukavva kutular, ambalaj kutular›, rulolar, yumurta kolileri, bitmiş makaralar, düğmeler, yünler, ipler, tüyler, deri parçalar›, plastik kaplar, kavanozlar, kuru yemiş kabukları, köpükler, ağaç dalları, boncuklar vb. olabilir.

Doğru cevap B'dir.

Drama etkinliğinin başında yer alan ve amacı; grup üyelerinin birbirleriyle tanışmaları, etkileşim kurmaları, yaşayacakları yeni yaşantılar için hazırlıklı ve istekli hale gelmelerinin sağlayan çalışmalar; ısınma ve rahatlama çalışmalarıdır. Doğru cevap C'dir.